品牌動(dòng)態(tài)

馨哈·瑞吉?dú)W是打造的又一國(guó)際化幼兒教育品牌。采用意大利瑞吉?dú)W·艾米里亞教育體系，以幼兒為本，但又不是盲目的以幼兒為中心，而是鼓勵(lì)幼兒積極自主地與他人合作，教師在課程中主要充當(dāng)合作者，進(jìn)行自由平等的合作，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而構(gòu)建幼兒與教師、成人一起游戲、工作、說(shuō)話、思考、發(fā)明的課程模式。

瑞吉?dú)W教育體系是如今幼教界，并列于蒙特梭利和華德福的影響最廣泛的幼兒教育課程體系。

馨哈·瑞吉?dú)W又結(jié)合自身在幼教行業(yè)多年實(shí)際操演的經(jīng)驗(yàn)，使瑞吉?dú)W與馨哈品牌結(jié)合地更為密切。

核心理念：關(guān)系

即人與人、人與周遭事物之間的關(guān)系。馨哈瑞吉?dú)W鼓勵(lì)教育者創(chuàng)造這樣的一種機(jī)會(huì)，通過(guò)讓孩子建構(gòu)自身的交流體系，從而使孩子更好地與身邊的人或事物進(jìn)行交流。

理論基礎(chǔ)：建構(gòu)主義

馨哈瑞吉?dú)W主要的教學(xué)理論是依據(jù)皮亞杰、維果斯基和杜威的建構(gòu)主義心理學(xué)。教師們沒(méi)有提前編寫好的課程大綱，課程行進(jìn)的依據(jù)是兒童的興趣。

教育方法：項(xiàng)目形式

馨哈瑞吉?dú)W的課程以Project的形式進(jìn)行，孩子可以通過(guò)任何形式來(lái)表達(dá)和展現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)成果，對(duì)兒童學(xué)習(xí)的評(píng)估也以非考試模式來(lái)進(jìn)行。教師也需要接受藝術(shù)培訓(xùn)，學(xué)校有專門的藝術(shù)工作室提供給教師和學(xué)生。

教學(xué)目標(biāo)：主動(dòng)性、創(chuàng)造性

馨哈瑞吉?dú)W所追求的目標(biāo)，是兒童愉快、幸福、健康的成長(zhǎng)。其中，主動(dòng)性、創(chuàng)造性被視為愉快、幸福、健康的前提與核心，主動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)，而非被動(dòng)接受。

教學(xué)環(huán)境：恰到好處的獨(dú)特

馨哈瑞吉?dú)W的空間利用很獨(dú)特，物料的選取和擺放也都別具新意。初次來(lái)到這個(gè)陌生的環(huán)境，迎面而來(lái)的是溫暖和有愛(ài)的氣息。每一部分的設(shè)計(jì)又都與教學(xué)有關(guān)，并非是隨意擺放和設(shè)置的。

瑞吉?dú)W·艾米里亞是意大利北部的一個(gè)小鎮(zhèn)，在過(guò)去的三十多年里，建立了一個(gè)公共的兒童保教體系，形成了一套特殊的教育哲學(xué)及教育理念、學(xué)校的管理方法以及環(huán)境設(shè)計(jì)的想法，這使得瑞吉?dú)W成為了一個(gè)有機(jī)的整體。

自由、開(kāi)放、尊重幼兒發(fā)展?jié)撃艿慕逃椒ǎ槕?yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流；瑞吉?dú)W課程中對(duì)“互動(dòng)關(guān)系”和“合作參與”的強(qiáng)調(diào)，有利于教師、兒童、家長(zhǎng)等積極性的發(fā)揮，為兒童的發(fā)展提供了多種機(jī)會(huì)和途徑。

國(guó)際化，瑞吉?dú)W挾裹著豐富的資源，隨全球化的浪潮一并推進(jìn)；本地化，具體問(wèn)題具體分析，馨哈早教又結(jié)合我國(guó)實(shí)際環(huán)境，給瑞吉?dú)W教育體系的發(fā)展提供了適宜的溫床，更為廣大兒童打造了另一番別致的“成長(zhǎng)”！