教育機器人加盟助力上海創新實驗室實現全覆蓋
上海市教委日前表示，到2020年，全市中小學創新實驗室將實現全覆蓋。簡言之，就是上海將創新能力的培養直接提早到中小學階段，從政策層面讓“開啟科技創新的探索之路”鋪設到人才培養的前期。
什么是創新實驗室？
作為全國數一數二的發達城市，上海一直是教育改革的試點城市，不管是之前的素質教育改革，還是近兩年的中高考學生評價系統的改革，上海都是創新教育的“先行者”。
此前上海曾編制《中小學創新實驗室建設指南》，對創新實驗室課程建設、環境要求、教學管理等提出了規范要求，明確數學、物理、工程技術、藝術等十大類47門課程主要儀器設備的配置目錄，教育機器人實驗室將是其中重要的組成部分。同時教委將研發創新實驗室建設與運行評估指標體系，編制配套的評估實施辦法，提高創新實驗室的運行和使用效益。
目前，上海已在656所中小學建設了1141個創新實驗室，覆蓋41%的小學、55%的初中和83%的高中，到2020年將實現創新實驗室中小學校全覆蓋。
Abilix教育機器人創客實驗室系列
創新能力的培養提早到中小學階段
創新能力培養的最好的方式是什么？當然是做項目。涉及各學科，都可以設計出有趣的項目，來鞏固所學知識，更重要的是探索新的知識。
普及創新實驗室其實就是讓所有學生盡早地接觸和參與科創項目。眾人都明白：科技是第一生產力。從上到下，一直在說科技創新能力才是一個國家的真正實力。所以不僅在宏觀層面，創新能力對于國家至關重要，對于每一個個體來說，也同樣重要。
科技創新項目探究培養的是發現和解決問題的能力。例如上海重點中學——建平中學早在2002年就聯合能力風暴教育機器人創建了學校機器人實驗室，針對有興趣的同學開展機器人課題研究，而建平中學對于“研究性課題”的探索已有20余年。
創新實驗室課程和日常的學科課程可以看作是東西方教育差異對比的范本，也是應試教育和素質教育對比的鮮活例子。
因為人們越來越多地認識到，參與科創課題的學習與傳統的課堂學習完全不同，在課題研究中，沒有人知道問題的答案，甚至不知道探究之路是否能夠行得通。老師和學生都要通過不斷學習新知識來解決新問題，師生成為了“學習共同體”。
能力風暴創始人惲為民博士20年前就指出，教育機器人是培養學生創造能力、分析能力和實踐能力的最好平臺，這種教育價值通過學校設立的機器人實驗室傳遞給孩子們，對其科學素養的提升，以及其他課業的學習都有著深遠的影響。
教育機器人是培養成功能力的最佳平臺
創造能力、分析能力和實踐能力的平衡，才是一個人立足于未來、創造更大價值的根本性能力，即成功能力。
上海教委曾經開展了一項在上海交大附中、華東師大二附中和七寶中學針對青少年科技創新對比調研，選取了參與學科類奧林匹克競賽的學生、參與科技創新項目研究的學生以及普通的資優生進行比較。
結果顯示，奧賽人才與科創人才的創造力明顯高于普通資優生；從個性來看，奧賽人才的獨立性更高，實驗能力更強，而科創人才的樂群性、興奮性、敢為性、敏感性顯著高于奧賽人才和普通學生，恃強性顯著低于奧賽人才和普通學生。
研究數據和結果再次告訴我們：參與科技項目探究能顯著提升學生跨學科學習和知識整合能力；參與科技項目探究的學生們不僅創造力明顯優于其他學生，其樂群性、興奮性、敢為性、敏感性等人格特性也呈現明顯優勢。
再不學教育機器人就徹底落伍了
從2000年開始，教育部一位專家就開始跟蹤上海所有在“英特爾國際科學與工程大獎賽”(ISEF)中獲得獎項的40多名獲獎者。
賽事能夠檢驗青少年的學習成果
十多年來，這些選手在現在的工作中展現出了良好的科研素養和創造能力———75%的獲獎者表現出對科研的持續興趣，80%的獲獎者表示今后將走上科研之路。
而一項針對美國獲獎者的研究表明，60多年來，從這項大獎賽中走出來的諾貝爾獲獎者有6人，還有50多名獲獎者已經成為美國國家科學院院士。
這樣的結果也顯現在參加與ISEF擁有類似比賽內容的世界教育機器人大賽的孩子們身上。能力風暴早在2000年就開始舉辦各種級別的教育機器人大賽，為的就是能夠培養和檢驗選手們通過學習教育機器人所展現出的科技素養和成功能力。
如今，經過二十年的努力推廣，能力風暴已經在全球50多個國家和地區建立了1,200多個學校教育機器人實驗室，以及200多家教育機器人活動中心。
部分Abilix教育機器人實驗室
但這樣的速度依然滿足不了眾多學校和家長的需求。雖然有超前教育理念的老師和父母已經認識到了教育機器人的巨大價值，但是由于政策、資金等種種原因，仍有很多學生沒有享受到教育機器人所帶來的福利。
如今，政策已經非常明確，上海要把創新實驗室覆蓋到所有的中小學，教育機器人實驗室也將不再是少數人的專利，想必有了政策上的支持，未來所有的孩子將享受到教育機器人所帶來的好處。
