愛是教育加盟的前提，質量是教育加盟的堅守！
在全球發展演變出的萬千行業中，最需要職業堅守的兩個職業：醫務工作者和教育者。一名是人類生命的保障者，一名是人類精神的守護者。教育，如果從漢語文化分析，一為名詞——教育者的身份，二為動詞——傳道授業解惑。
而學前階段又是幼兒身心成長的關鍵期和敏感期，因而守護兒童的成長，需要超越了從微觀的角度看待教師的專業素養，而是從更宏觀的立場創建適宜于幼兒身心發展的優質環境，即我們一直倡導的建立高質量的學前幼兒項目：
幼兒發展性課程：
縱觀中國百年的學前教育發展，無論是西方課程的不斷滲透，亦或是本土課程的崛起，一定需要始終如一堅守的是為幼兒提供經過驗證的，互動式的教育模式。
小班額，適宜的師生比：
毋庸置疑，不同于成年人，對這個世界還充滿著無限好奇感的幼兒尤其需要教師的關愛，與其建立信任，親密的依戀關系，這是幼兒敢于探索外界世界的前提，也是其自我意識發展的必要條件。
具備早期教育背景的師資，能夠觀察、理解和支持幼兒各領域的學習：
專業學前教育背景的教師是促成幼兒成長的有力保障，不同于單純“照護者”的角色，教師更應該是一名“教育者”，意味著教師需要理解幼兒在其年齡段的思維方式，以此解讀幼兒的行為，對幼兒在園所中的表現有著合理的期待。
督導支持以及幼兒發展課程的在職培訓：
在職培訓無論對于園長，還是一線教師都是源源不斷教育靈感的涌入。管理層角度，要在改革的浪潮中把握時代脈搏，讓幼兒園始終處于不斷向上的發展態勢。簡而言之，“好園長”=“好幼兒園”，園長主導幼兒園的風氣，園長的關注點影響園所的發展方向”。管理者應走進教育第一線，用有目的和隨機相結合的方法，捕捉教師的教育行為→傾聽教師的想法、仔細觀察教師的做法→提出質疑，層層追問→耐心等待教師的回應→提供策略→用教育理論解讀教師的教育行為。從而在這樣的管理和實地性的操作中促進教師的專業水平的不斷發展，使幼兒園教師在幼教實踐中更好的為兒童服務，促進幼兒的發展。
家校協同：
家庭教育的重要性是任何教育系統都無法替代的。高質量的教育園所鼓勵家庭將自己的文化，習俗，信仰等等傳遞給幼兒，同時，也會通過教師和家長合作伙伴的創建將幼兒的學習從班級延伸至家中的方方面面。
對幼兒的非教育性需求保持敏感度：
教師用愛灌溉幼兒的成長，滲透于孩子生活和學習的方方面面。這些非教育性需求包含而不限于：幼兒的視力，聽力，口腔檢查；情緒情感的起伏變化；特殊需求的關注；幼兒權益的保護等等。
“愛是教育的前提，質量是教育的堅守”，當孩子們走進幼兒園，就像一條涓涓的小溪流進了歡樂的海洋，從此由家庭邁向了社會，開始了新的生活。當爸爸媽媽把孩子的小手交付教師手中的那一刻，就是把一份責任交給了老師，好比是接力棒已經傳到了老師的手中，只有高質量的教育項目才能更好地保證我們用努力，用關愛，用堅持幫助幼兒成為接力賽的贏者。
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