對于低年級的學生來說，作文是一個新事物，老師覺得難教，學生覺得難寫，而作文又是語文能力的綜合體現，如何才能讓學生快樂地作文呢？如何提高作文成績？滴水學堂來支招！

一、輕松起步

孩子們剛接觸作文時，我們要告訴學生

作文就是說話和寫話的延續，就是用自己的手寫自己的心，把平日里所見、所聞、所讀、所思、所感、所悟用筆寫下來，消除他們的恐懼情緒，讓他們以良好的心態輕松愉快地接受作文練習

在日常生活中讓學生去觀察，去感受，去寫他們真實有趣的學習生活。鼓勵學生觀察身邊的事物，在活動課時我會帶領學生到大自然去觀賞，然后寫自己的所見所想，好多學生的習作水平都提高了，而且有幾個學生寫得很有特色。如有一段時間學生很喜歡玩陀螺，還在課下開展各種轉陀螺比賽，這時及時引導他們將玩的過程寫下來，學生就會言之有物了。當陀螺被“打入冷宮”，溜溜球成為他們的新寵時，如何玩“溜溜球”，玩的過程中有哪些樂趣，自然又成了寫作的新話題。

另外，要以激勵為主，激發學生的寫作欲望。要善于發現孩子們文中出現的閃光點，哪怕是一個標點、一個好詞、一句話，都要加以贊許。經常在全班同學面前朗讀同學中一些優秀的習作，在板報上展示他們的作文，樹立學生的寫作信心，激發他們的創作積極性，讓他們在習作中找到快樂。

二、在游戲中作文

愛玩是孩子們的天性，游戲是孩子們最喜歡的事

所以讓游戲滲入作文訓練，或者說讓學生在游戲中作文，玩中學寫，寫中再現玩趣，作文也就成為最簡單最平常的事了

在作文中分享游戲的快樂，孩子們不會感到寫作文是一件痛苦的事。在教三年級的學生起步作文時，我經常嘗試玩一些形式新穎的游戲

如“猜詞語”的游戲，一名學生用肢體表演四字詞語，其他同學猜

這個游戲滑稽有趣，課堂上笑聲不斷。我適時引導學生留心觀察參加游戲的同學的表情、動作，以及自己參與游戲時的心理活動。學生以一種愉悅的心態融入游戲中，在玩中細致觀察

游戲結束時，再讓學生把游戲寫出來，這樣，生動的作文很快就誕生了

三、引導積累，學會表達

三年級的學生初步接觸寫作，許多同學無所適從，沒法下筆

主要原因還在于缺少如何組詞成句、組句成段、組段成篇的訓練。對此，我們可以通過引導學生欣賞一些優美的習作范文，試著仿寫，積累一些好詞佳句，為日后作準備

實際上，一篇篇課文就是學生寫作的好例文

在學習《家鄉的紅橘》一課時，寫作順序是按照時間順序，先寫植物的葉、花，再寫果實

這些寫作方法就為學生提供了習作范例，一些優美的詞語，學生也可信手拈來，舉一反三。學習之后，學生可仿寫《家鄉的特產》

教師要善于引導學生去學習和借鑒，經過多次的仿寫，學生再也不為寫作犯難了，再加上自己的獨特感受和生活經驗，習作水平定會更進一步

豐富的語言積累是寫好作文的基礎，要引導學生多讀書，積累豐富生動的語言，及時把優美詞句、語段摘錄下來，盡可能背下來

長此積累，學生在習作時想用某些佳句好段，便得心應手了

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