幼教知識：中美幼教差異
幼教知識：玩中學 學中玩，如何通過創設環境刺激孩子的學習力？芝加哥兒童博物館的展覽設計師認為展覽必須是通用型（所有種族孩子適用，比如探索實驗、建設、爬和移動、角色扮演、想象、探索危險、慶祝自己的成就）。為了達到目的，他們自己做展覽材料。
芝加哥兒童博物館工作人員認為，幼教知識展覽只有在兒童在玩耍的時候才完整。他們希望東西都是零散擺放的，零散能促進創造。他們主張Wait、Watch、Follow，認為要讓兒童有機會通過玩耍經驗失敗，形成想法，用真材實料做成真實成品。博物館的“敲敲打打工作坊”（Tinkering Lab）就是一個例子。在這里，孩子通過敲打可以做出屬于自己的作品。博物館提供足夠空間和材料讓孩子自己或團隊協作完成作品，什么都做不出也無妨，重要的是經歷過程。他們接受安全程度范圍內的危險，創可貼和酒精可以解決的不算傷。“教育者必須勇敢，要創設滿足孩子好奇心的環境。”他們如是說。
伯尼斯·拉文幼教知識中心是“Bright Horizons”（明亮地平線）旗下的早期教育項目，位于西北大學市中心小區，服務于西北大學醫院的教職工。中心全年周一到周五開放，每天上午6點30-下午6點30，接收西北大學教職工6周-6歲的孩子，讓“帶著孩子上下班”成為現實。
幼教知識拉文中心師生配比高，環境優良，氛圍寬松。大家入班近距離觀察孩子的狀態，發現孩子們自主性非常強，老師也會引導，但更多的是觀察。與國內不同的是，這里的孩子一到年齡就單獨升班（比如Lucy 2歲了，她升班，其他沒到年紀的同班同學依然停留在本班），老師不隨孩子升班而升班。作為管理者，大家擔心老師職業發展是否受限，但是Debra（拉文中心的執行總監）說每個孩子離開就會有新的孩子進來，新鮮面孔帶來新的需求，老師們會根據每個孩子的加入調整課程設置，并不覺得枯燥。同時拉文中心也會為老師提供進一步學習的機會，鼓勵老師提升自己的專業能力。很多老師教齡都很長，有一位美術老師是70歲的女士，依然優雅熱情，非常享受和孩子一起創作的過程。
幼教知識芝加哥大學實驗學校（The University of Chicago Laboratory School）是著名教育家杜威創立，至今已有100多年歷史。實驗學校的幼兒園和學前班通過游戲、探索活動、觀點表達和人際關系建構培養幼兒的認知和情操。Cara園長已經在這兒工作了幾十年，她帶領參觀，并介紹了每個班級不同的主題墻展示。什么樣的記錄才是好的記錄，不是拍幾張照片墻上一掛了事，策劃、組織、攝影、詢問、記錄、教師討論缺一不可，尤其是教師討論不可省略，老師們通過探討，了解對孩子的認知是否正確，從而做出有價值的記錄。
實驗學校的Learning Lab是杜威提倡的“做中學”在21世紀的體現?？茖W老師和我們分享了一個案例。一、二年紀的孩子初學形狀，老師讓他們為幼兒園孩子做積木玩具。大孩子問小孩子想要的形狀，一起畫下來，確認后錄入電腦形成模型，開模制作，作品要打磨至光滑才能給幼兒園的孩子。很多大孩子在打磨的階段表示不耐煩，但老師會堅持讓他們打磨光滑。這樣的科學活動好處多多：一是讓孩子知道設計要有用戶思維；二是詮釋了科技不是高高在上的，科學必須服務生活；三是讓孩子知道堅持到底的重要性。
幼教知識Cara園長還和大家分享了她的管理心得，其中有一點特別打動人。她每周都會給老師們寫一封信，已經堅持了7年，每封信包含本周園所要聞、一周老師工作梳理、下周的培訓或講座活動預告。老師們都很期待校長的每周一信。管理有時候就是貴在點滴堅持，讓員工覺得你始終和他們在一起。
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