教育加盟思考：“窮人思維”才是束縛校長的捆仙鎖。
窮人有窮人思維我們一點都不奇怪，但我見過很多培訓機構的校長也有窮人思維，這種思維說明一個什么問題？說明不是因為你富有，你的思維就是富人思維；也不是因為你現在貧窮，你的思維就是窮人思維。那么，哪些思維是校長的窮人思維？
你為我做多少事我給你多少錢
你給我干多少事，我就給你多少錢，這是一種最常見的窮人思維。富人為什么富？無非就是有投資思維、投資眼光，把握機會，敢于投資。這是先舍后得還是先得后舍的邏輯思維問題；先投資后獲取還是先獲取后投資的投資邏輯。
但大部分培訓機構校長都有這樣一種邏輯思維就是教師要先付出勞動才能給你工資，但他們絕對沒有先投資員工然后我再獲取的投資邏輯。
除非是大的培訓機構，首先要培訓教師，然后希望教師熟練掌握講課的技能，教師熟練掌握技能后才能不出差錯地為培訓機構工作，這是投資邏輯。
在中國城市化進程中，如果一個人敢于投資房地產，哪怕是借來的錢也在地產上搏一搏，我相信這些人都會成為富人。關鍵一點就是你有沒有這樣的眼光、這樣的思維和這樣的勇氣。
就像現在很多培訓機構一樣，校長總想利用低價錢去多請幾個廉價的教師和服務人員，但他不會愿意和敢出雙倍的價錢去請一個能力很強和忠誠度很高的能人，這就是培訓機構校長的窮人思維。
計較下屬得到多少
計較下屬得到多少，這是校長們存在的第二種窮人思維
一位培訓機構校長年初給市場部定好任務，如果年底能超出行業增長10%以上的，培訓機構將每人獎勵市場人員5萬元，獎勵經理10萬元，獎勵營銷副總30萬元。
在這樣的獎金激勵下，整個市場部像瘋狂了一樣，個個奮勇向前，到了年中的時候，業績已經完成全年任務的70%。校長看看數據，尋思這樣下去他們不是很輕易就拿到一大筆獎金？
于是，找來人力資源部經理商討一番，認為考核方案要重新來定，于是培訓機構出臺新的考核方案，改考核銷量為考核利潤。當然，改動后的考核方案當然只對校長有利，整個市場隊伍看完校長的方案后都像泄了氣的皮球，蔫了！
這樣言而無信的校長問題在哪里？也是因為存在計算下屬得益多少這種窮人思維作怪。
一位成功的校長跟我說一句話，他說他的成功秘訣就是從來不眼紅別人得到多少，只要自己有錢賺就行。一語中的啊！
聰明的校長一般都是計較自己得到多少，別人得到多少這是別人的事情，你如果整天計較別人得到多少，那你就肯定沒有合作思維。
合作思維是現代人，特別是現代校長必備的一種特征；沒有合作，就沒有人才，就沒有資本，就沒有資源，就無法完成任何一項事業。
跟下屬搶功
很多校長問我：為什么找不到人才？我反問：校長，如果有人才給你，你能留得住嗎？為什么留不住人才？原因當然很多，但有一點是校長們很少考慮過的，那就是校長喜歡跟下屬搶功。
跟下屬搶功的校長共同特點是他們都是屬于事必躬親型的校長，什么事都要自己過問，什么權力也不愿意下放，害怕別人吃掉他的培訓學校一樣。
當然，他們對待工作的敬業精神都是很可嘉的，他們對待事情的專注程度也是值得學習的。但有一樣不好之處就是這樣做下去，校長很累，培訓機構很難留住人才，企業發展堪憂！
一位做職教的培訓機構校長，他總是埋怨下屬沒有能力，說下屬不如他能力強。原因何在？ 這位校長之所以能把課程賣出去，原因無他，校長可以降價或者給學員優惠，而其他課程顧問沒有這樣的權力。
開會時，校長總是對這些課程顧問進行批評，說他們沒有能力，說自己一出馬就能把學員搞定。面對這樣境況，課程顧問又不敢反駁。
這樣一來二往，市場人員在這家培訓學校里覺得發揮不了自己的能力，功勞都給校長搶去了，留下來也沒有啥意思，都很快就離開了，當然，校長也就沒有人才可用了。
如果有以上幾種窮人思維，則這位校長還沒有真正具備投資思維，只是在偶然機會下發達而已，這樣的校長很難還有大的作為，很難能凝聚人才為培訓機構所用，很難在新時代下與行業的其他培訓機構競爭勝出。
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